让每一位学生成为最好的自己

    让每一位学生成为最好的自己

                       ——我的一点反思

        从事教育工作几十年，教过小学、初中，站过职高讲台，做过中小学学校管理。耳闻目见过许许多多人的成长经历后，才真真切切明白这样一个道理：做为教师，对学生可以严要求，但决不能苛求。人生的道路千万条，每个学生都有他（她）自己的道路可走。冀望每一位学生都成为“优秀”既不可能也不现实，让每一位学生成为“最好的自己”，才是教师最明智的做法和最成功的教育。

        古往今来，家长们无不望子成龙、望女成凤。做老师的，愿望何尝不跟家长一样，哪个不希望自己的学生个个优秀。学生强过老师，是为师者莫大的骄傲和荣幸。

        芸芸学子，处境不同，禀赋各异，个性千差万别，想让他们葱一样齐崭崭生长，是绝不可能的事。于是乎，教育教学中便有了所谓的“优等生”、“中等生”和“差生”。将一个个可琢可塑的学生如此划分成若干类别，显然很不科学，但事实是，过去很长一段时间里，老师们都普遍有意或无意地这么认为着，家长们也都普遍主动或被动地这么认可。久而久之，不正常的现象成了正常。

        对于“优等生”，老师是人见人爱，关爱有加，怎么看怎么顺眼。课堂提问多了，作业批阅细了，赞赏表扬多了，交流沟通多了。家长呢，儿女优秀，满心里欢喜，满心里期待，家务活免了，田地劳动免了，要风有风，要雨给雨。“优等生”们就在这样优裕的环境里茁壮成长，一路向上。

        “中等生”是一个大群体。这个群体里的每一个学生，大可以让老师和家长们放心。调皮捣蛋一般不会，惹是生非一般不会。关注再多，学习上进的空间也不是很大；少些理会，链子也不会掉到哪里去。在他们身上，老师和家长们基本不用花多大心思和功夫。

        让老师和家长们头疼的是“差生”，尤其是“双差生”。听课不用心的是他们，不愿回答课堂问题的是他们，做不起题目的是他们，经常欠作业的是他们，考试拉低分数的是他们，校内让人不安心、出了校仍教人不省心的是他们。学校里，他们挨批评，遭冷眼，被体罚；回到家，他们被打骂，遭挨饿。说“差生”们生活在逆境之中、重压之下，没有半点夸张。“差生”们遭此等待遇，归结起来，有老师和家长们“千锤百炼”、“恨铁不成钢”的责怨，有“戒尺之下心存敬畏”的希冀，有“棍棒底下出好人”的良苦用心。

        对待不同的学生，老师“因材施教”、家长“因材施策”，拳拳之心，全可以体察。然“十年树木，百年树人”，育人工程繁而艰，精且细，任重而道远，岂可一蹴而就，岂可象工厂里批量生产零部件那般简单！

       纵观 “优等生”，大多一路开挂，上重点，入清北，不可谓羡煞众人。然入了清北读不下书去的好像也听说过，清北毕业的高材生步入社会后卖猪肉、做种养、当快递哥的不是也有？“优等生”自有“优等生”的人生考虑和选择，书读不下去，干吗要为难自己？至于学成后不选择从政、不选择经商，而甘愿卖猪肉、事种养、做快递，以自己的学识和先进的理念，把事业做得与众不同，做得风生水起，何尝不有益社会！其勇气何尝不令人敬佩！其自在人生何尝不教人钦羡！非得每一位“优等生”将来一定要去从政做官，一定要去搞研究发明创造，适合自己的路，才能走出精彩，走得更远。

        “中等生”大多无过人之处，步入社会后，脚踏实地，稳打稳扎，干出一番事业的也不乏其人。多数则默默无闻、平平常常，奋斗在各行各业不同岗位上。他们是最朴实的劳动者，是社会力量的支撑者。千千万万个平平凡凡的劳动者，为社会流淌汗水、贡献财富，为共和国大厦添砖加瓦。平凡中显力量，平凡中见精神！

        所谓的“差生”们，历经诸如“木脑壳”“笨蛋”“没出息”“将来怎么混生活”等千般言语讽骂，历经罚留校、罚扫地、罚抄写、罚站、站马步、挨打、挨饿、遭嘲笑、受白眼等九九八十一磨难，大多炼出一颗强大的心。走向社会，他们大多不怕艰苦，不怕打击，不惧失败，敢于尝试，敢于创造，敢于挑战，不少人闯出了自己的一番天地。他们用事实告诉世人，他们不傻、不差，有的过得比许多人要好，过得比当初讽嘲他们、看不起他们的师长们父辈们更舒坦、更滋润。

        所以说，为师者，严要求学生可以，苛求学生实不足取。因材施教，“分槽喂养”，不求齐头并进，让每一位学生做到自己最好，才是真正的好。家长们也一样。

                            （王忠义）