读《整合城乡教育资源 促进武冈教育均衡发展》一文有感
钟文晖点评：讨论武冈教育问题的文章还是要顶出来才行！大家可以见仁见智各抒己见！
昨人网上有一文，题为《整合城乡教育资源 促进武冈教育均衡发展》，作者声明是应武冈第三届人大教师代表所写，供全市武冈老师家长学生审定，引起了网友热议。我作为武冈学生家长之一员，既在所供之列，觉得有必要言说一二，以不负作者之意。
为政府进言，乃人大代表的义务，要想武冈成为湘西次中心城市，确有很多工作要做，就教育这一块来讲，整合教育资源、改变目前教育布局势在必行，尤其是城乡教育的均衡发展问题。这次两会期间，政协党组副书记夏和斌同志也做了个关于教育的重点发言，非常实在，所提的建议也极具可行性。按理，人大代表的建议比政协委员的发言和提案份量要重得多，若依本文作者所言，则私下认为武冈的教育非但达不到作者之意，还将增添新乱！
乱之一：“对城乡教育统筹一体化管理，建立全市校长与教师队伍科学的评价机制和流动机制。”此意甚好，但作者的实施方案却是“具体设想：以小学教育为例，将武冈全市所有学校进行全面摸底评估，农村和城市分别都按一二三等级分类，农村中小，完小，村小三级分类；城市将实验小学，红星，云台列为第一类；新东、法相岩，东方红列为第二类；红光、光明列为城市三类学校。（只做具体假设，不作为评价依据），采取同类末位降级和同类首位晋级办法实现双向流动，第一类学校同年级考试测评倒数第一名的自动下降到第二类学校教书，第二类学校同年级考试考试测评获得第一名自动晋级到第一类学校教书，农村教育考试测评排前几位的自动晋级到城市第三类学校教书，依此类推，尊重差异，奖勤罚懒，全面实现公平教育。”如果这样做，还谈得上什么素质教育？还不是考试决定一切？本来，学校在考试时学生已不再排名，学生成绩也标之以ABC，这样一搞，岂不乱套？就是综合测评，又怎能做到公平公正？
乱之二：学校和教师既然以成绩和测评来决定一切，固然能给教师队伍增加压力，但学校也就要争选择生源的权力。城乡生源的差异是客观存在的，就是同城同乡的生源也有差异，学校是不是那些差生就不要了？完全有可能！这样一来，麻烦就大了，乡里的学生不能进城，成绩差的学生就会失学，怎么能促进义务教育？又怎么能谈得上整合城乡教育资源？！如是这样实施教育，那教育又怎能为人民服务、为下一代服务？
乱之三：众所周知，教育资源不同的学校，福利待遇就不同，通过考试测评来决定教师的命运，必将由于新增环节增添新的教育腐败。试问：在二三类学校教书的老师都是没本事的吗？在一类学校教书的老师都是一流的吗？恐怕不见得。如果分类，不但是对学生是一个打压，对教师也是一个极大的侮辱！
对教育的改革，是一项系统工程，不能光看表面，要标本兼治。尤其是向政府进言，更是要出好主意。
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