小课题研究讲求“近小实新快”

小课题研究讲求“近小实新快” 

作者：林日新 来源：邵阳日报 字数：632 

前段时间的一次会议上 ，笔者有幸听取了市教育科学研究院专家赵健 军《开展小课题研究促进教师魅力形成》的报告。报告内容 翔实，旁征博引 ，深入浅出 ，通俗易懂 ，让人受益匪浅。

赵健军同志认为 ，繁重的教学负担使教师无精力深入钻研，导致课题研究重立项 ，轻研究；重结果 ，轻过程；重理论 ，轻行动，为此 ，我们要立足现实 ，开展小课题的研究。何 谓“小课题研究”？就是自我观察 、内省 、反思 、探究与行为跟进的自我研究；是“面对真问题 ，展开真行动 ，获得真发展”的实践研究；是“小步子推进，小环节切入 、研究小问题”的微型研究；是“低起点 、低要求 、低重心”的“草根”研究。

小课题研究讲求“近 、小 、实 、新 、快”。近”— — 贴近教师实际 ，立足教育教学 ，教师容易从平时的教学中发现问题 ，从中筛选出有价值的问题进行研究。小”— — 可以从教学中的一个小问题着手 ，切入口小 ，步子小 ，经过反复实践 ，容易取得成效。实”— — 一是真实 ，小课题源于真实的教育教学情境 ，反映的是教师实践中的小问题；二是朴实 ，正因为研究的问题是教师实践中的小问题 ，就不需追求奢华的外表和精美的包装。新”— — 教师在研究中应当具有独创性和突破性 ，发现新观点 ，阐明新见解。快”— — 样本较小 ，研究时间短 ，不需要太多外界条件的支持。

小课题研究 ，可以让老教师从自身的经验出发 ，提出几个实际问题 ，让青年教师研讨 、实践 、探索 、总结 ，然后综合集体的智慧结晶 ，整理成文 ，供所有的老师学习 、改进……循环往复 ，最后形成理论来指导教育教学 ，促进课程改革的逐步深化。