高分和低分

      得了高分甚至满分的人或考生为高分者，得了低分甚至空白卷的人或考生为低分者。高分与低分的差距不是很大，或相差悬殊；作为高分者和低分者的家长对待的分数观念或相同或不同。他们的不同，主要现象是高分者得了满分而获得亲人的嘉奖，但多数事与愿违；名义上的高分但不是满分，故不完美，有失误，正如人非完人，有一时之失属正常，更何况是在短时间里的竞技场上。

     正确看待分数，例如高分者之高分，仅仅1-2之差，与低分相比仍是高分；这一点，他们不分析，不与他人比较，仅仅与自已的过去相比。对于教育者，从二者之中选择了高分而不是低分。低分进步了一点点，但不可能从高分中升学或奖励之类。可见，高分者虽不完美，又受到亲人的不满，其教育观或者分数论仍然是优秀者。

    一位建筑工人砌筑墙体，工人的功夫主要用在内侧，又有明线辅助更助作业**。首先看到的是内墙整齐，而外墙不够整齐、可以毛糙。差别在于内墙入眼近且细，外墙入眼远且粗。可见，旁观者看到的是墙体的外侧或外表,正如只看待分数多少的简单变化,没有看到或理解作业者如何作业(获取分数)的变化。作业工人主要看到的是墙体的内侧，同时不排除墙体的外侧，尽力使一朵墙体平滑整齐;因此,工人所得到的分数或评价为实际成绩，但一次的分数或成绩与另一次是可变的、不定的（多数情形）。因为分数或成绩是可变的，导致旁观者包括家长在内发现他的或我儿子女儿的成绩变了，或下降了或上升了，据此是否需要给他（她）“巴掌”或“嘴唇”的动作？

    看分数的高低容易理解，分数的获得不容易理解。分数的获得是高分者的学习方法用到家，诸如步骤、格式、程序、因果等用之正确、到位。可见，读书、学习之良苦、之用心。

      旁观者包括亲人，名义上的高分仍认为不中看；高分者本身不论完美与否，可以说是中用。不中看是一种表面现象，中用是一种内在本质。不中看没有看到中用的一面是一种悲哀。中用没有看到不中看的一面充其量是一种不理解。由此可见，高分者的“巴掌印记” 是一种悲哀；低分者的“嘴唇印记” 值得提倡。

    现在流行一种是，100分中取60分，或者10分中取6分；及9（九）中之取5（五）。按前者，简单的理解为“及格”， 后者指居“中” 。既不是高分（6分以上）又不是低分（6分以下），为居“中”或"及格''； 但九中取五有双重含义。10中取6是一种变数、不定数**；九中取五除了上述意义外，五是一种惟一数、定数，唯五为尊。现在主要流行100分数,其次是10分数,极少是9分数。、、、、、、

**明线：可以直接看到的一种（白色的）细线。

**变数、不定数：简单的说，在时间上不同，相同的一个人或事件给出的一次的数与另一次的数不相同，也可相同。在同一事件上，一人给出的数与另一人给出的数不相同，也可相同，故为变数。