两年前，北京林业大学英语教师、博士施兵偶然发现一本大学英语教材出错。本应示范的教材，结果却出现了差错，怎么能用来教学生呢？之后，他开始给大学英语教材“找茬”，翻阅了近100本大学英语教材和相关书籍，发现问题的确不少。（11月9日《华商报》）

    教材出疏忽、纰漏，已经不是第一次。两年前，郑州市一位教师发现某出版社出版的初一语文书上有错误，并指出30多处，因而引起社会舆论的热议。而如今大学教师竟然发现印着“教育部推荐教材”“教育部教学改革示范教材”等标识的大学英语教科书，既有语言使用错误（涉及语法、词汇、翻译、课文注解等），也有前后不一致差错、常识性差错、文字录入差错等错误。这实在令人匪夷所思。

    教材是教学工作的基本工具，其重要性是众所周知的，来不得半点错误，否则会谬种流传，贻害学生。尽管我国的《图书质量管理规定》第五条规定：“差错率不超过万分之一的图书，其编校质量属合格”，但对教材的要求应该比这个更加严格。英语教材出错，既与编者的英文水平不够，业务不熟，责任心不强有关，也与出版社的急功近利，从编辑到审核、校对等环节缺乏严格把关有关。

    只有本着为教育负责，为下一代负责的精神，加强教材编审人员的事业心、责任心和使命感，认真地编写教材、审核教材，对任何一个错误都实行“零容忍”，多管齐下，才能有效遏制教科书出错乱象。【 作者：林日新        来源：中国新闻出版广电报        时间：2015/11/12 】